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王旭明:合格语文课“四思”

2017-09-22 14:29 王旭明
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合格语文课“四思”

真语文开展近五年来,首次以送教的形式开展活动。今年我们一直在思考:真语文下一步怎么走?如果说前五年,真语文最大的成就是唤醒了语文教师自己的觉悟,那么之后真语文要更扎实、更深入地在“一地一校”推进和开展,真正将理念落到实处,培养大量合格语文教师。此次活动就是一次新尝试。对于如何上合格语文课,我想谈四方面的思考。

第一,语文是什么?这是每个语文教师都应该思考并明白的。在我看来,语文包括两方面内容。一方面,语文即人生,语文与人生密切相关。我非常反对把语文讲成纯知识课,语文区别于其他学科的最大特点就是其人文性非常突出。另一方面,语文就是听说读写,这是其工具性的内容。能从“人生和听说读写的结合”的层面理解语文,是对语文教师最基本的要求,而且对一般语文教师来说,以这一理解为基础,就足以上好语文课。

第二,语文教什么?我认为也可概括为两方面:教人生,教听说读写。具体来说,就是在“听、说、读、写”的旗帜下,教字、词、句、语法、文学、逻辑、修辞、体裁、题材、结构等。这是我们语文教师的看家本领,但现在却普遍不受重视。我曾考查过一些语文老师,问他们一篇文章分为几部分、各部分之间是什么关系,很多人说不出来。因此,“语文教什么”始终是真语文活动的一项重要内容。

第三,怎么教语文?真语文今年提出了一个新目标,即当合格语文老师,上合格语文课,为提升我国语文教育合格率努力奋斗。不要轻视合格,只有语文教师群体、语文课堂教学整体合格率提升,才会有语文教育质量的提高和内涵的增加;而只要接受了语文教学的基本训练,按照课标要求上课,每一个语文老师都可以达到合格的标准。怎么做到合格呢?依课标、重学情、找重点、可检测。需要注意的是,现在的语文课堂评价普遍不具体,比如常见的作文评语“主题突出”“形象生动”等都是典型的空话,这样的评价毫无作用,而且是不负责任的。

第四,如何用好教材?这是每个老师面临的最突出的问题。我针对刚才老师们提出的问题简单讲几点。一是关于识字,拼音只是识字方法之一,千万别把它当作唯一的办法。一些老师对拼音教得太细,这是违反课标的,课标对拼音的要求是很低、很基本的。此外,识字是不断反复、巩固的过程,不要过分强调通过一节课对某个字一定要掌握到什么程度。二是关于文本解读,现在有一个很不好的趋势——不对课文讲出点深意、新意来,就不是好老师。我们一定要清楚教学解读、个体解读、文学解读等的区别,对于中小学语文教师来说,需要的只是教学解读。至于专家、教授的解读,我们可以有所了解,但千万不能将其作为教学的追求。三是语文和生活紧密相联,要用好教材,一定要注意将之与生活紧密结合。与生活紧密结合地教语文、学语文,就是活语文,反之就是死语文。

语文老师是最幸福的老师,为什么这么说?因为教语文一方面可以丰富别人,提高别人;一方面又可以丰富自己,提高自己。对于语文老师来说,最重要的就是寻到一条正确的路,我认为,这条路就是当合格的老师,上合格的语文课,选择适宜自己的发展方向。

(本文根据作者在真语文公益行送教广东江门圭峰小学活动中的讲话整理而成,有删改)

 

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