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段增勇评王旭明《谈谈心目中的君子》:平实中见生动 低调中蕴昂扬

2017-08-09 10:44 来源:语言文字报 段增勇
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“我们坚持一件事情,并不是因为这样做了会有效果,而是因为坚信这样做是对的。”在真语文五周年广州站活动中,王旭明曾多次讲到的这句话给段增勇老师留下了深刻印象。在听过王旭明的口语交际课《谈谈心目中的君子》后,他对这句话有了更清晰、更具体的认识。在他看来,这堂课平实而生动,整个教学过程真实、自然。王旭明在课后的执教感言,有表现于外的“低调”,也有含蓄于内的一种“昂扬”之气,因为,真语文教学是一条“对的路”……

平实中见生动 低调中蕴昂扬

——观王旭明口语交际课《谈谈心目中的君子》

在真语文五周年广州站活动中,王旭明先生反复提到令他深有感触的一句话:“我们坚持一件事情,并不是因为这样做了会有效果,而是因为坚信这样做是对的。”这也正是他五年来始终如一执着于真语文实践和探索的精神写照。从倡导、呼吁到传播,乃至于亲自走上讲台真讲、真测、真评,他不畏人言、不惧嚣嚷,勇于把自己抛向风口浪尖,经历和承受了一场场“浴火重生”的洗礼,但仍乐此不疲。在听过王旭明先生的《谈谈心目中的君子》一课后,我对这句话有了更具体、清晰的认识,在此想谈谈对这堂课的两点感受。

第一,平实中见生动。王旭明先生这堂课平实而生动,既见于整个教学流程的安排,也见于教学过程中与学生自然亲切的交流和互动,更见于春风化雨般的润物无声、沁人心脾。

铺垫,蓄势,引出“君子”话题。一开场,王旭明先生不就“君子”而“子曰”“诗云”,却在“语文是什么”上“说三道四”,把口语交际的一些表达方式和表达技能,诸如复述、转述以及听说转换等,自然、贴切地教给学生,同时也在与口语交际相切合的知识层面,让学生深刻体认了“语”与“文”的分别。他让学生就“生活中或者学过的课文中,给你们留下最深刻印象的人是谁,为什么给你留下了深刻印象”开始思考和表达,收到了很好的“暖身”活动效果。这个环节,既是铺垫,也是蓄势,无缝衔接了“君子”话题。

用教材教,引导理解和归纳。王旭明先生结合“心目中的君子”展开口语表达训练,把教材中的有关文字作为理解“君子”的支撑点,开启学生对“君子”的感受和认识,通过学生的互动表达,深化其对“君子”的理解。因为支撑点找得准、撑得开,学生的思维一下子被激活,古今中外的君子式人物翩翩而来,活跃在学生的讲述中。甚至有学生的回答涉及身边普通人的君子行为和品格。前一环节的“复述”和“转述”与这时的“讲述”有机结合,相互说、相互听、相互思考、相互理解,把学习的互动状态生动活泼地展现出来。

演讲,让学生真在状态。这一环节给予发言的学生四分钟时间,要求学生“要说君子的行为,也要说其话语、思想,还要说你自己的观点。一个同学说完之后请其他同学进行评价”。这一环节最为成功的,是对学生的表达方式和相关肢体语言的点拨与纠正,让学生的演讲呈现出良好的临场状态。

曲终收拨,尾声悠扬。借助于教学者“我心目中的君子”的讲述,给予学生更为生动形象的生命感受和生命觉悟。不是宏观上概念式的关于君子形象和品格的论说,而是真实生活细节的呈现;不是在说教,而是在启迪和唤醒,让学生能够从自己的生活出发,实实在在地理解和领会“君子人格”。

这堂平实而生动的口语交际课,对学生的口语训练完全基于“真实的语言情境”展开,依随学生的实际状况进行恰到好处的引导、点拨、纠正和调适,让学生实在而思,真实而说,把有关口语交际的知识与学生的具体表达情况有机结合起来。在知能转化上,不着痕迹,却又深度弥合;在人格教育上,不施教化,却又点滴润心。

第二,低调中蕴昂扬。王旭明先生已在多种场合登台讲课,听课学生从小学生而至中学生,这种“君子动口又动手”的行为,某种程度上是一种冒险,因为他必定会面临“语文课谁都可以上”的腹诽和吐槽,但事实上,这也体现了他探索者和创造者的勇气。这种勇气,我佩服!虽然说“语文课不是谁都可以上”,但富有语文素养的人可以把语文课上得风生水起、有滋有味,王旭明先生的语文课没有教学技能的炫彩,却有着语文课的真滋真味。

素来被舆论视之为“毒舌”“大嘴”的王旭明先生,在上完《谈谈心目中的君子》后的互动交流中坦率直言:“我的这堂课只能打60分。”这看似低调的自我评价,实则也昂扬了他的一种生命状态。这也是他近五年来率领他的团队在真语文之路上踏实行走而得出的深刻觉悟,因为语文太难教了,因为真语文的道路还很漫长,因为与真语文背道而驰甚至殊死纠缠的各式各样的非语文仍有旺盛的生命力。

这个“60分”的自我评价,不是故作姿态,也不是自我掩饰,更不是故作矫情,而是完全基于语文教学的特殊属性和教学者自我专业认知的中肯之言。它有表现于外的“低调”,也有含蓄于内的一种“昂扬”之气,昂扬在真语文教学的实践之路和探索之路上,昂扬在通过自己的教学努力为中华民族整体素养全面提升做贡献上,昂扬在誓不向有损语文教育健康和谐发展的败坏之举低头的坚定上。那份低调,是因为真语文教学还在路上,只有起点,只有前方和远方,没有终点,没有被权威垄断的一个“制高点”。那份昂扬,是因为真语文教学是一条对的路,求真,向善,尚美,向上,语文之美不可亵玩,语文之责我们必须承担!

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